Klasserne sammensættes med udgangspunkt i alder, såvel som pædagogik og trivsel.

Vi optager løbende elever, men af hensyn til den samlede dynamik, trivsel og fællesskab beror ethvert optag på en individuel vurdering. Klasserne sammensættes af flere årgange i samme klasse, med max. 21 antal elever i hver klasse.

Leonardoskolen Aarhus’ Børnesyn & Pædagogik

Vi tager udgangspunkt i den enkelte elev og arbejder med individuelle elevplaner. Den enkelte elev er i høj grad medbestemmende over egen læring, bl.a. gennem det individuelle projektarbejde, og over sin egen hverdag.
Vi anerkender det enkelte barns behov for individuelle og trygge læringsmiljøer, dette kan fx være et barns behov for at sidde under bordet i en læringssituation, et behov for at have dimseting med i undervisningen
(under forudsætning af at disse ikke forstyrrer de øvrige elever), et behov for at arbejde fra en liggestol eller på et liggeunderlag på gulvet.

Eleverne inddrages i dannelsen af klassens rammesætning og regler. Det er lærerens opgave at facilitere og vejlede i hvordan rammerne og reglerne kan sættes og overholdes.

Vi anerkender den enkelte elevs ret til at sige fra uanset situationen.
Vi forstår at et højt begavet barn ikke kan tvinges til læring under udstykkede retningslinjer, men har brug for selv at kunne sætte rammerne og
formen for sin læring, hvis denne skal lykkes. Vi anerkender at et højt begavet barn kan være i en situation,
hvor det ikke er læringsparat og vi rummer barnet i denne situation. I dagligdagen betyder det at vi accepterer at et barn, som i en periode er presset, og derfor bruger skoledagen på bare at være tilstede.

Hvis barnet er forstyrrende for undervisningen eller fællesskabet grundet ovenstående, kan det være nødvendigt med forældredeltagelse indtil barnet er klar til at være til stede igen uden egen voksen.

Vi vil gerne udfordre eleverne, da vi ved højt begavede børn har brug for faglige udfordringer og vi er lydhøre over for forældre, øvrigt personale og eleven selv, for at finde ud af hvornår, hvordan og hvor
meget vi kan udfordre og skubbe elevens grænser og hvornår eleven har brug for at sige helt fra.

Skolens personale samarbejder med forældrene med fokus på åbenhed og faglighed.

Forældrene kender deres barn bedst, men personalet kender fagligheden bedst. Derfor er samarbejdet en vigtig del for at rumme barnet og ramme det bedst på de faglige udfordringer. Vi fortæller åbent forældrene, hvad de kan bidrage med. I forbindelse med de individuelle projekter forventer vi at forældrene deltager, fx med at købe ind til projektet, bidrage med viden, gå på biblioteket og finde litteratur, mv. Personalet hjælper gerne med processen, fx med forslag til biblioteksapp og indkøbslister.

Skolens personale fremmer barnets identitetsdannelse ved at være anerkendende og rummende over for barnets følelser og forståelse af verdenen.

Skolens personale er klar til og åbne over for at benytte flere tilgange til den enkelte elev for at finde den bedst mulige tilgang.
Skolens personale guider og vejleder barnet fremfor at fremstå som autoriteter, da vi ved højt begavede børn kan reagere negativt på autoriteter. Vi lærer dem samtidigt at have respekt og forståelse for autoriteter og for mennesker generelt.